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小学阅读需要概括能力,有没有什么窍门?答案是有的

22: 48: 08一所感冒学校

小学阅读需要泛化能力。有什么伎俩吗?答案是肯定的

当学生阅读时,他们会遇到填空问题。答案的内容通常与文章的细节有关,或与文章的中心有关。有些学生会收紧头皮,不知道如何开始。今天我们将尝试解决它。这个问题。

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我们来看看以下主题。我们先来看看要求。请用简洁的语言对它们进行总结。这表明这个话题很难。原文中很可能没有直接答案。问题是“母亲的谎言是什么?”标题分为四个地方。我们需要从原文中找出相应的四个地方。同学们可能会发现第四个主题有一个暗示。空白的第一次填写已经填写完毕。根据这种思路,其他三组的开头也应该用时间来填充。下一步是找出母亲为什么撒谎。

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第一个地方,在原文的第一个自然段落中,“童年”,这是一个有用的时间词。至于母亲说她不饿,有一些暗示。 “当时,这顿饭往往不够用。”显然是暗示。

第二部分是第二部分。 “小学”是一个有用的关键词。母亲说她不喜欢吃鱼。事实上,她在说谎。文章提到母亲用舌头舔骨头。是什么原因?文章中还有一些提示,“当一个男孩长大后,他需要吃一些鱼来制造钙。”

第三位是文章的第三段。 “高考年”是有用时间的关键词。母亲说她不口渴的原因是什么?原文中没有明显的答案。如果有一种说法应该是“帮助孩子们参加高考”,那么这里显然不是很准确。它与饮用水几乎没有关系。正如文章中提到的,母亲使用罐装水,所以谁不应该多,母亲要给孩子留水,所以这里应该,让茶给孩子喝。

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第四个问题是在文章的第四个自然部分。孩子乘飞机到达。手术后母亲已经死亡,但她说她没有受伤。这时,孩子已经悲伤了。因此,躺在这里不要让孩子伤心。当然,原文中没有这样的东西。这要求我们自己分析。也就是说,泛化能力是在准确提炼信息的前提下进行的一种思维判断。

小学阅读需要泛化能力。有什么伎俩吗?答案是肯定的

当学生阅读时,他们会遇到填空问题。答案的内容通常与文章的细节有关,或与文章的中心有关。有些学生会收紧头皮,不知道如何开始。今天我们将尝试解决它。这个问题。

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我们来看看以下主题。我们先来看看要求。请用简洁的语言对它们进行总结。这表明这个话题很难。原文中很可能没有直接答案。问题是“母亲的谎言是什么?”标题分为四个地方。我们需要从原文中找出相应的四个地方。同学们可能会发现第四个主题有一个暗示。空白的第一次填写已经填写完毕。根据这种思路,其他三组的开头也应该用时间来填充。下一步是找出母亲为什么撒谎。

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第一个地方,在原文的第一个自然段落中,“童年”,这是一个有用的时间词。至于母亲说她不饿,有一些暗示。 “当时,这顿饭往往不够用。”显然是暗示。

第二部分是第二部分。 “小学”是一个有用的关键词。母亲说她不喜欢吃鱼。事实上,她在说谎。文章提到母亲用舌头舔骨头。是什么原因?文章中还有一些提示,“当一个男孩长大后,他需要吃一些鱼来制造钙。”

第三位是文章的第三段。 “高考年”是有用时间的关键词。母亲说她不口渴的原因是什么?原文中没有明显的答案。如果有一种说法应该是“帮助孩子们参加高考”,那么这里显然不是很准确。它与饮用水几乎没有关系。正如文章中提到的,母亲使用罐装水,所以谁不应该多,母亲要给孩子留水,所以这里应该,让茶给孩子喝。

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第四个问题是在文章的第四个自然部分。孩子乘飞机到达。手术后母亲已经死亡,但她说她没有受伤。这时,孩子已经悲伤了。因此,躺在这里不要让孩子伤心。当然,原文中没有这样的东西。这要求我们自己分析。也就是说,泛化能力是在准确提炼信息的前提下进行的一种思维判断。